• Предпосылки школьной дезадаптации
• Отклонения в психосоматическом развитии и здоровье
• Недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе
• Нежелание идти в школу, отсутствие учебной мотивации
• Недостаточная организованность и ответственность ребенка; неумение общаться, адекватно вести себя
• Низкая познавательная активность
• Ограниченный кругозор
• Низкий уровень развития речи
• Несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности
• Несформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности
• Недоразвитие произвольного внимания, слабая произвольность деятельности
• Недостаточное развитие мелкой моторики руки
• Несформированность пространственной ориентации, координации в системе «рука—глаз»
• Низкий уровень развития фонематического слуха

Вывод
Можно сделать вывод, что, во-первых, проблемность – это неотъемлемая черта познания в целом, она закономерно вытекает из объективного отношения субъекта познания к бытию. Во-вторых, особую острую проблемность для субъекта приобретает ситуация при обнаружении в ней противоречий. Наличие проблемной ситуации, противоречий ее данных с необх ...

Активизация познавательной деятельности учащихся
В активизации познавательной деятельности учащихся большую роль играет умение учителя побуждать своих учеников к осмыслению логики и последовательности в изложении учебного материала, к выделению в нем главных и наиболее существенных положений. В средних и старших классах этот прием служит действенным стимулом познавательной активности ...

Концепция Л.С. Выготского
Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека к окружающей его среде, то Л.С. Выготский осмысливает среду как источник развития высших психических функций человека. В зависимости от возраста последнего изменяется роль среды в развитии, так как она определяется переживаниями ребенка. Л.С. Выготский сформу ...