Тест впервые был опубликован в 1949 году Институтом по проверке способностей личности (JPAT). После первой публикации тест прошел сложный путь. В 1956-1957 гг. вышло второе издание, дополненное новыми разработками. В 1961-1962 гг. -третье, которое можно было использовать как самостоятельное руководство к тесту.
В 1970 году было опубликовано пособие, с которым, по выражению Кеттелла, можно работать в полной мере. Автор утверждает, что за два десятилетия - с 1949 по 1970 год - произошел значительный рост надежности и значимости теста.
Теоретической и методологической основой разработанного теста является рассмотренный выше факторный анализ личности.
В результате исследования с помощью данного опросника личность описывается 16-ю фундаментально независимыми и психологически содержательными факторами. Каждый фактор имеет условное название и предполагает устойчивую вероятностную связь между отдельными чертами личности.
Структура факторов опросника у каждого отдельного человека отражает вероятностную модель индивидуально-психологических свойств его личности и при наложении на групповую модель той выборки, к которой принадлежит данный человек, демонстрирует индивидуальное своеобразие конкретной личности и позволяет с большей долей вероятности прогнозировать ее реальное поведение в определенных жизненных ситуациях.
Формы опроса С и D используются чаще в тех случаях, когда время тестирования ограничено и существует необходимость работы с группой.
Исследование в группе позволяет, во-первых, применять данную форму теста как экспресс-методику; во-вторых, при применении групповых тестовых методик субъективный фактор исследования сводится к минимуму, что позволяет повысить надежность исследования.
Сама методика состоит из опросника, бланка для ответов и ключа(Приложение А). В случае ручной обработки ответных листов на них поочередно накладываются «ключи» и записывается сумма баллов по каждой из 17 характеристик личности (16 личностных факторов + фактор самооценки). Далее «сырые» оценки переводятся в десятибалльную шкалу - так называемые стены. Полученные данные анализируются по каждой характеристике. При общем размахе вариативности данных в 10 стенов, средние значения составляют 5,5 стена. Оценки в 4 и 7 стенов указывают на незначительные отклонения характеристик личности от средней. Яркая выраженность качества связана с оценкой 1–3 и 8–10 (учитывая биполярность каждого фактора).
Для данного описания форма С выбрана потому, что она по сравнению с другими формами, в частности с формой А, обладает рядом преимуществ. Во-первых, она проводится за более короткое время (30-40 мин), что делает ее удобной для группового эксперимента. Во-вторых, сами вопросы в этой форме составлены более обобщенно. Кроме того, в форме С вопросы сформулированы таким образом, чтобы придать методике вид промежуточной между самооценочной и проективной, обеспечивая тем самым и более адекватные ответы испытуемых. В-третьих, преимущество этой формы заключается в том, что она включает в себя дополнительный фактор MD, который дает информацию о самооценке личности. В-четвертых, адаптация методики, проверка ее валидности и надежности, о чем будет сказано ниже, показали возможность использования этой формы с людьми, имеющими высшее образование. В-пятых, исследователь может работать с так называемыми сырыми оценками.
Форма С опросника Кеттелла состоит из 105 вопросов(Приложение Б). В результате обработки полученных ответов извлекаются оценки 17-ти полярных факторов личности, в том числе фактора самооценки, который дает информацию об ее адекватности.
Результаты анализа контрольной группы приведем в виде таблицы (данные представлены в стенах):
Таблица 1 - Общие значения по методике Р. Кеттелла (16PF-опросник)
|
Факторы |
Результаты контрольной группы (в стенах) | ||||||||||||||||||||
|
№1 |
№2 |
№3 |
№4 |
№5 |
№6 |
№7 |
№8 |
№9 |
№10 | ||||||||||||
|
MD |
4 |
1 |
5 |
2 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
4 | |||||||||||
|
A |
3 |
1 |
10 |
5 |
4 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 | |||||||||||
|
B |
8 |
7 |
7 |
5 |
7 |
10 |
8 |
8 |
8 |
7 | |||||||||||
|
C |
6 |
2 |
7 |
2 |
5 |
6 |
4 |
6 |
6 |
3 | |||||||||||
|
E |
7 |
3 |
7 |
5 |
9 |
5 |
7 |
4 |
4 |
6 | |||||||||||
|
F |
5 |
4 |
10 |
7 |
8 |
6 |
3 |
3 |
4 |
3 | |||||||||||
|
G |
7 |
1 |
7 |
6 |
10 |
1 |
3 |
5 |
5 |
1 | |||||||||||
|
H |
9 |
5 |
10 |
6 |
10 |
4 |
5 |
2 |
3 |
3 | |||||||||||
|
I |
8 |
6 |
7 |
5 |
9 |
6 |
6 |
9 |
9 |
6 | |||||||||||
|
L |
4 |
9 |
7 |
8 |
7 |
10 |
9 |
4 |
8 |
9 | |||||||||||
|
M |
9 |
8 |
4 |
7 |
5 |
6 |
8 |
10 |
9 |
10 | |||||||||||
|
N |
7 |
8 |
4 |
5 |
4 |
6 |
8 |
2 |
6 |
8 | |||||||||||
|
O |
4 |
10 |
8 |
6 |
6 |
7 |
9 |
9 |
10 |
10 | |||||||||||
|
Q1 |
3 |
7 |
8 |
8 |
10 |
5 |
9 |
5 |
2 |
8 | |||||||||||
|
Q2 |
6 |
8 |
1 |
7 |
5 |
8 |
10 |
6 |
4 |
5 | |||||||||||
|
Q3 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
3 |
4 |
3 |
6 |
6 | |||||||||||
|
Q4 |
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
4 |
5 |
6 |
6 |
5 | |||||||||||
|
F1 |
3 |
5,4 |
3,2 |
5,2 |
3,6 |
4,8 |
5 |
4,8 |
4,8 |
5,2 | |||||||||||
|
F2 |
6,9 |
2,5 |
11,8 |
5,4 |
9,6 |
3,4 |
3,3 |
1,3 |
2,6 |
3 | |||||||||||
|
F3 |
4,9 |
5,5 |
4,3 |
5,1 |
4,9 |
7,1 |
5,7 |
2,9 |
4,1 |
4,9 | |||||||||||
|
F4 |
7 |
8,9 |
3,2 |
8,2 |
8,9 |
7,5 |
11,1 |
7,5 |
5,2 |
9,1 | |||||||||||
Метод факторного анализа ценностных ориентации
Каждый человек, принадлежащий какому-либо определенному обществу, в той или иной степени ориентируется на весь набор ценностей, которым оно характеризуется. Очевидно, все принадлежащие к одной социокультурной среде обладают одними и теми же ценностями, хотя их значимость в индивидуальной иерархии может быть различной. Как уже отмечал ...
Речь про себя.
Все наблюдавшие за развитием детей очень хорошо знают, что малыш выражает свои мысли громкой речью. Увидев привлекательный или неприятный для него предмет, ребенок сразу заявляет об этом во весь голос. Увидев мать, он кричит: "Ма-ма!"; при виде кошки громко восклицает: "Киса! Хочу кису!" Когда ему подносят ложку с го ...
За пределами игр. Значение игр
1. Игры, в которые играют люди, передаются от поколения к поколению. Любимая игра конкретного человека может быть прослежена как в прошлом - у его родителей и у родителей его родителей, так и в будущем - у его детей. В свою очередь его дети, если только не произойдет какое-нибудь вмешательство извне, будут учить этим играм его внуков. Т ...