Экспериментальное исследование развития познавательных процессов у умственно отсталых школьников проводилось в коррекционной школе VIII вид г. Благовещенска. В обследовании участвовала группа детей из 22 человек. Работа проводилась в следующем порядке:
1. Обследование познавательных процессов детей;
2. Разработка и проведение дидактических игр;
3. Повторное обследование и подведение итогов.
С целью выявления особенностей познавательных процессов умственно отсталых школьников было проведено тестирование.
Методика № 1 «Узнавание фигур»
Тест Бернштейна, для оценки зрительной памяти.
Детям предлагаем таблицу размером 50 х 50 см. с 9 геометрическими фигурами, время экспозиции – 15 секунд. Им необходимо запомнить фигуры. Сразу после показа им надо в ответном бланке вычеркнуть увиденные на таблице 9 фигур, находящихся среди других 24 фигур ( 10 х 10 см.).
При оценке используем новую классификацию уровней кратковременной зрительной памяти [12].
Отмечаем и подсчитываем число правильно и неправильно узнанных фигур. Для того чтобы охарактеризовать уровень узнавания, подсчитываем коэффициент узнавания Е:
Е = ( М : 9) + N
Где М – число правильно узнанных фигур;
N – число неправильно узнанных фигур.
Наиболее оптимальный коэффициент узнавания равен единице, поэтому чем ближе результаты конкретного испытуемого к единице, тем лучше функционируют у него процессы узнавания наглядного материала.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
|
Нормативы |
|
Очень высокий результат – узнаны 9 фигур верно |
|
Норма 7-8 фигур ( для 7 лет) |
|
Низкая норма – 6 фигур ( для 7 лет, для 6 лет – норма) |
|
Низкий результат – меньше 6 фигур |
Результаты занесены в таблицу 2.1.
Таблица 2.1.
Уровень зрительной памяти
|
Ф.И. |
Результат |
Уровень |
Коэффициент |
|
Сережа П. |
7 |
Н. норма |
2,77 |
|
1.Антон С. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
2.Алена Л. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
3.Таня Б |
8 |
Норма |
1,88 |
|
4.Тима Р. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
5.Иван Р. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
6.Саша Б. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
7.Марина Н. |
4 |
Низкий |
5,44 |
|
8.Анар С. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
9.Степа К. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
10.Ася А. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
11.Настя П. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
12. Паша Р. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
13. Леша Б. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
14. Саша З. |
5 |
Низкий. |
4,55 |
|
15. Таня А. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
16. Сергей Ф. |
7 |
Норма |
2,77 |
|
17. Толя Н. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
18.Наташа О. |
4 |
Низкий |
5,44 |
|
19. Катя К. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
|
20. Роман В. |
5 |
Низкий |
4,55 |
|
21. Наташа Д. |
9 |
Очень выс. |
1 |
|
22. Валя Ш. |
6 |
Н. норма |
3,66 |
Развивающая функция игры
Многие чистые виды игры представляют собой модели поведения, направленные на целевое развитие тех или иных качеств индивида. Разные игры развивают разные качества: одни силу, другие выносливость, третьи ум. Это достигается посредством создания моделей деятельности, в которых искусственным путем делается упор на развитие специальных каче ...
Практическая часть. Констатирующий эксперимент
Цель:
Выявить наличие или отсутствие детей с аффективным поведением в группе.
Методика констатирующего эксперимента.
Опираясь на методику психолога-исследователя А.И. Захарова я определила направления, по которым, с моей точки зрения, можно выявить детей с аффективным поведением в группе.
I. Наблюдение за поведением ребенка в игре; ...
Анализ результатов
Из пяти семей участвовавших в исследовании в каждой семье насилие имеет место.
Каждый акт насилия происходящий в семейной системе не остается незамеченным и затрагивает каждого члена семьи, насилие циркулирует в семейной системе попеременно актуализируясь в отношениях тех или иных членов семьи .
В каждом описанном случае можно прослед ...