Исходя из данных таблицы видно, что большинство показателей находится в пределах нормы.

Среди мальчиков у №18 индекс тревожности находится на границе допустимого уровня. Индекс фрустрации у всех испытуемых в пределах нормы. Лишь у одного испытуемого № 13 индекс агрессии завышен, но по остальным характеристикам в пределах нормы. У испытуемых № 8, 14 индекс ригидности находится на границе нормы.

Среди девочек индекс тревожности у всех в норме. Индекс фрустрации у испытуемой № 21 завышен, так же можно заметить, что показатели по агрессивности и ригидности хоть и в пределах нормы, но довольно высоки. Индекс агрессивности у всех испытуемых в предал нормы, как и индекс ригидности.

В данной работе мы обратились к методам математической обработки статистических данных, в частности, использовался t-тест для средних показателей (критерий Стьюдента). Расчеты производились при помощи программы SPSS. Сравним группу мальчиком и девочек по индексу агрессивности.

Среднее по агрессивности:

Мальчики – 8,95 Девочки – 7,35

t = 1,471; Р= 0, 149

Данное различие находится в зоне не значимости. Существенных различий между группа по данному критерию не найдено.

Следующий этап исследования проводился по Методике диагностики показателей и форм агрессии Басса-Дарки.

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, авторы выделили следующие типы реакций:

Фа

- физическая агрессии (применение агрессии к другому человеку).

Ка

- косвенная агрессия (направленная на другого в форме насмешек или не направленная ни на кого - топот ногами, разбитие посуды и т.д.).

Р

- раздажение (готовность к проявлению агрессии, грубости).

Н

- негативизм (опозиционные реакции, направленные против устаноившихся правил, обычаев).

О

- обидчивость (зависть, ненависть при чувстве гнева на весь мир.

П

- подозрительность (недоверие к людям, которое основано на стремлении причинить вред).

Ва

- вербальная агрессия (выражение негативных чувств в форме скандала, крика)

Чв

- чувство вины (степень убежденности человека, что он плохой).

Ив - индивидуальная враждебность

Иа - индивидуальная. агрессия

Полученные результаты обсчитаны с помощью ключей подсчета и сведены в таблицы. Отдельно по девочкам и по мальчикам.

Таблица 3.2 Результаты исследования показателей и форм агрессии по методике Басса-Дарки

Испытуемые	Фа	Ка	Р	Н	О	П	Ва	Чв
1мальчики	6	5	8	3	5	9	9	5
2	3	4	5	4	4	6	6	8
3	3	5	8	3	4	6	6	6
4	4	4	3	4	2	2	5	8
5	4	3	3	2	3	9	6	8
6	1	3	3	1	4	4	7	2
7	1	5	2	3	6	6	2	9
8	5	7	6	1	0	6	7	7
9	4	6	7	3	2	10	11	5
10	4	4	4	3	5	5	9	5
11	3	5	7	3	4	5	5	7
12	5	4	5	3	6	5	8	8
13	7	5	7	5	6	8	8	6
14	5	5	3	2	4	7	8	5
15	5	4	4	3	4	7	9	4
16	5	3	4	2	6	5	6	6
17	4	4	2	3	3	5	10	4
18	7	6	9	3	5	9	13	8
19	5	3	6	3	4	6	6	6
20	5	7	4	2	5	4	7	4
21девочки	6	7	10	3	7	7	7	6
22	2	3	4	0	2	4	4	7
23	3	3	3	1	3	7	3	6
24	2	4	0	1	5	5	3	4
25	4	3	7	4	5	8	5	6
26	4	1	3	3	3	7	3	5
27	3	5	3	3	3	9	10	5
28	3	5	5	2	5	6	7	8
29	4	7	6	3	4	5	8	5
30	5	7	5	4	7	6	4	6
31	5	5	1	2	4	5	5	7
32	3	8	6	4	4	4	6	6
33	3	7	5	2	5	6	7	7
34	2	4	1	1	6	2	3	6
35	3	2	0	1	4	4	5	3
36	5	5	3	3	3	2	1	5
37	3	7	5	2	1	1	5	6
38	2	8	8	4	3	6	9	7
39	2	8	5	4	2	9	6	8
40	4	5	4	3	2	5	7	4

Психологические особенности воспитания школьников
Деятельность педагога весьма специфична. Педагог работает и как учитель, и как классный руководитель. От его работы во многом зависит, насколько успешно будет протекать жизнедеятельность ребенка в школе. Здесь особенно важно знание возрастных особенностей детей: из-за пренебрежения ими не полностью реализуются интеллектуальные, нравстве ...

Понятие темперамент
Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет е ...

Времяпрепровождения
Времяпрепровождения (как способ проводить время) можно рассматривать на социальном и временном фоне с учетом различных степеней сложности, соответственно имея в виду различные уровни сложности процесса. Однако если принимать за единицу общения трансакцию, можно выделить из всех относящихся сюда ситуаций некоторую сущность, которую мы и ...