Таблица 7
Усредненные результаты по тестам потребности в достижениях и мотивации достижения у описываемых типов личности
|
Показатели мотивации |
Типы личности |
Различия при р<0,05 в парах | |||||
|
1 |
2 |
3 | |||||
|
М |
т |
М |
т |
М |
т | ||
|
Потребность в достижениях |
6,23 |
0,17 |
6,39 |
0,13 |
6,83 |
0,18 |
1-3, 2-3 |
|
Мотивация достижения |
54,87 |
0,99 |
50,39 |
0,74 |
58,16 |
0,98 |
1-2, 1-3, 2-3 |
Выделенные нами типы личности характеризовались и существенными различиями в выраженности целого ряда черт по тесту Р. Кеттелла (таблица 8), наглядно представленными также на рис. 6. Отличительной особенностью 1-го типа является декларируемая независимость в поведении, упорство, некоторая агрессивность, властность и стремление к доминированию. 2-й тип характеризуется буквальным пониманием общепринятых норм и правил, высокой нормативной обусловленностью поведения, консервативностью, некритичным отношением к традиционным принципам. Устоявшиеся традиции, принципы и ценности являются для них абсолютными. В общении они в большей степени ориентируются на нормы этикета, несколько искусственны, подчеркнуто вежливы и корректны, стремятся сдерживать эмоциональные проявления. Им также присущи повышенная тревожность, внутренняя напряженность, фрустрированность. 3-му типу свойственны опора на собственные ценности, независимость суждений, низкая конформность, некоторая отчужденность, ориентация на свой внутренний мир, высокий творческий потенциал и развитое воображение.
Таблица 8
Усредненные результаты по тесту Кеттелла у описываемых типов личности
|
Факторы Кеттела |
Типы личности |
Различия при р<0,05 в парах | |||||
|
1 |
2 |
3 | |||||
|
М |
т |
М |
т |
М |
т | ||
|
А |
6,33 |
0,36 |
6,47 |
0,28 |
5,17 |
0,31 |
1-3, 2-3 |
|
В |
5,42 |
0,25 |
5,05 |
0,21 |
5,13 |
0,32 | |
|
С |
6,15 |
0,34 |
5,86 |
0,22 |
5,87 |
0,29 |
1-2 |
|
Е |
5,97 |
0,33 |
5,56 |
0,23 |
5,23 |
0,29 |
1-2, 1-3 |
|
Р |
6,03 |
0,32 |
5,66 |
0,24 |
5,67 |
0,30 | |
|
С |
5,36 |
0,32 |
6,31 |
0,20 |
5,17 |
0,32 |
1-2, 2-3 |
|
Н |
6,27 |
0,37 |
5,98 |
0,26 |
5,57 |
0,27 |
1-3 |
|
I |
5,45 |
0,29 |
5,64 |
0,20 |
5,80 |
0,28 | |
|
L |
5,00 |
0,40 |
5,27 |
0,26 |
4,97 |
0,30 |
2-3 |
|
М |
5,21 |
0,37 |
4,36 |
0,25 |
6,23 |
0,32 |
1-2, 1-3, 2-3 |
|
N |
5,30 |
0,39 |
5,93 |
0,23 |
5,17 |
0,29 |
1-2, 2-3 |
|
Q |
4,79 |
0,35 |
5,14 |
0,21 |
4,83 |
0,30 |
1-2, 2-3 |
|
Q1 |
5,58 |
0,38 |
4,83 |
0,25 |
6,03 |
0,36 |
1-2, 2-3 |
|
Q2 |
4,82 |
0,35 |
4,76 |
0,25 |
6,20 |
0,37 |
1-3, 2-3 |
|
Q3 |
5,64 |
0,30 |
6,14 |
0,20 |
5,83 |
0,30 | |
|
Q4 |
4,91 |
0,37 |
5,05 |
0,24 |
4,87 |
0,27 |
1-2, 2-3 |
|
5,82 |
0,33 |
6,23 |
0,27 |
5,07 |
0,34 |
1-3, 2-3 | |
Феномен суицида. Изменение отношения к феномену
суицида с древности до наших дней. Первобытный строй
Для того, чтобы понять, в какой же момент человек понял смысл самоубийства, необходимо выделить основные критерии этого понятия. То есть определить понятие суицида. Эмиль Дюркгейм сформулировал это понятие так: «Самоубийством называется всякий смертный случай, являющийся непосредственным или опосредованным результатом положительного или ...
Творческая активность как часть общественной.
Одной из главных характеристик возрастной категории студенчества является наивысшая социальная активность, которая проявляется, прежде всего, в творчестве, поэтому целесообразним будет разобрать и понятие творчества, и определить особенности творчества в студенческом возрасте.
Понятие "творчество" дается в словаре "Психо ...
Выводы
Итак, эффективным методом развития личности является социально- психологический тренинг, что было доказано нашим исследованием. Тренинг – это форма специально организованного обучения для самосовершенствования личности, в ходе которого решаются следующие задачи: овладение социально- педагогическими знаниями; развитие способности познани ...