По результатам наблюдения можно отметить, что в экспериментальной группе выражены ярче проявления вербальной агрессии – 0,9% (12 детей) и физической агрессии – 0,8% (11 детей).
Средние арифметические результаты по шкалам отмечены в гистограмме. В ней ось х означает фрагменты форм проведения, ось v количество баллов.
Гистограмма №1
Таблица №3. Сводная таблица данных в контрольной группе по методике «Структурализированное наблюдение» (наблюдаемые фрагменты проявлений агрессивности)
|
№ |
Ф.И. ребенка |
Возраст |
Фрагменты | ||||||
|
Физическая | |||||||||
|
Направленная на другого |
Направленная на предметы |
Направленная на себя |
Скрытая |
Вербальная |
В мимике |
В виде угрозы | |||
|
1 |
Влад К. |
6 л. 9 м. |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
|
2 |
Оля С. |
6 л. 10 м. |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
|
3 |
Денис Н. |
6 л. 11 м. |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
|
4 |
Диана О. |
7 л. 2 м. |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
5 |
Дима Б. |
6 л. 11 м. |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
|
6 |
Ира П. |
6 л. 4 м. |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
7 |
Кузя С. |
6 л. 6 м. |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
|
8 |
Леша А. |
6 л. 6 м. |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
|
9 |
Максим Ю. |
6 л. 6 м. |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
|
10 |
Лена А. |
7 л. 3 м. |
3 |
1 |
0 |
3 |
1 |
0 |
0 |
|
11 |
Настя Т. |
6 л. 8 м. |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
12 |
Оксана Р. |
6 л. 11 м. |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
|
13 |
Соня Ж. |
6 л. 3 м. |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
14 |
Степа О. |
6 л. 3 м. |
1 |
1 |
0 |
3 |
2 |
0 |
1 |
|
15 |
Яна М. |
6 л. 11 м. |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Итого баллов: |
17 |
5 |
0 |
8 |
17 |
0 |
5 | ||
|
М срд. баллов: |
1,13 |
0,3 |
0 |
0,6 |
1,13 |
0 |
0,3 | ||
Методика М. Рокича
Наиболее богатым и методически обоснованным направлением исследований ценностных представлений можно считать исследования, проводившиеся в конце 60-х - 70-е годы в США Рокичем, а также в других странах на основе разработанного им метода прямого ранжирования ценностей. Ценность Рокич определяет как "устойчивое убеждение в том, что о ...
Содержание профиля личности учителя с высоким и низким уровнем
коммуникативно-педагогической толерантности по Кеттеллу
Анализируя профиль личности толерантных и интолерантных педагогов по рисунку, можно констатировать, что основные отличия профилей наблюдаются по следующим шкалам: низкий интеллект – высокий интеллект, эмоциональная неустойчивость – эмоциональная стабильность, доверчивость – подозрительность, наивность – проницательность, уверенная адекв ...
Лидерство: сущность, мотивы, функции.
Лидерство-
это процесс социальной организации и управления общением и деятельностью членов группы, осуществляемый субъектом (лидером), который наделен определенной властью.
Лидерство может быть формальным и неформальным.
Формальное лидерство определят как руководство, оно связано с установленными правилами назначения руководителя и п ...